SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: Las alumnas malditas: el poder de las palabras


Nivel: 1.º de ESO

Temporalización: 4-5 sesiones (aprox. dos semanas)

Producto final: Documental de testimonios titulado Las alumnas malditas

1. Sentido y contexto de la situación de aprendizaje

Partiendo del trabajo previo sobre el arte de contar historias (storytelling), se propone a los alumnos crear y grabar un documental de testimonios ficticios ambientado en un suceso misterioso ocurrido en el instituto.
El punto de partida es la historia: Un grupo de alumnas entra una tarde en la biblioteca y realiza una sesión de espiritismo. A partir de ese día, comienzan a vivir fenómenos extraños…
A través de entrevistas, narraciones y escenas breves, el alumnado desarrollará su expresión oral, creatividad narrativa y habilidades comunicativas, aprendiendo a hablar ante la cámara con naturalidad y emoción, adaptando su discurso a distintos registros.

2. Competencias clave

  • CCL (Competencia en comunicación lingüística): elaborar discursos orales con coherencia, adecuación y expresividad.

  • CP (Competencia personal, social y de aprender a aprender): trabajar en equipo, planificar tareas y reflexionar sobre el proceso comunicativo.

  • CCEC (Competencia en conciencia y expresión cultural): apreciar el valor narrativo y expresivo del lenguaje audiovisual.

  • CD (Competencia digital): utilizar herramientas digitales para la grabación y edición de vídeo.

  • STEM (Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería): aplicar pensamiento lógico y planificación al guion y montaje.

3. Saberes básicos implicados (según currículo andaluz)

Bloque A: La comunicación oral

  • Estrategias para hablar en público: claridad, tono, ritmo, contacto visual y lenguaje corporal.

  • Adecuación del registro y uso expresivo de la voz.

  • Técnicas de improvisación y control del miedo escénico.

  • Comprensión y valoración de discursos orales (testimonios, entrevistas, narraciones).

Bloque B: El discurso argumentativo y narrativo

  • Estructura de los relatos: inicio, nudo y desenlace.

  • El storytelling como recurso para transmitir emociones e ideas.

  • Argumentos y recursos persuasivos en la comunicación audiovisual.

  • La ficción como forma de comunicación y reflexión colectiva.

Bloque C: La interacción y el trabajo en grupo

  • Escucha activa, cooperación y respeto en los turnos de palabra.

  • Planificación y reparto de roles en un proyecto comunicativo común.

  • Resolución dialogada de conflictos.

Bloque D: La comunicación mediática

  • Lenguaje audiovisual: guion, imagen, sonido y montaje.

  • Uso responsable y ético de las herramientas digitales.

  • Análisis crítico de los medios de comunicación y redes sociales.

4. Descripción del proyecto / fases del trabajo

Fase 1. Inspiración (1 sesión)

  • Visionado de breves fragmentos de documentales o “falsos documentales” escolares o televisivos.

  • Debate inicial: ¿qué hace creíble un testimonio? ¿cómo se transmite miedo o emoción sin efectos especiales?

  • Lluvia de ideas sobre posibles sucesos paranormales en el instituto.

Fase 2. Guion y personajes (1-2 sesiones)

  • Creación del argumento base (Las alumnas malditas).

  • Reparto de roles: narrador/a, testigos, periodista, profesora, cámara, etc.

  • Escritura del guion de entrevistas y testimonios con estructura narrativa.

  • Ensayo de tono, gestos y naturalidad ante cámara (práctica de oratoria aplicada).

Fase 3. Grabación y montaje (1-2 sesiones)

  • Grabación en espacios del centro (biblioteca, pasillos, aulas…).

  • Grabación de testimonios y pequeñas escenas dramatizadas.

  • Introducción al montaje básico con herramientas digitales sencillas (CapCut, Canva, Clipchamp, etc.).

Fase 4. Estreno y reflexión (1 sesión)

  • Proyección del documental el Día de Halloween.

  • Presentación oral del grupo antes del estreno.

  • Debate posterior sobre el proceso: ¿qué técnicas de oratoria y storytelling se han usado? ¿qué hemos aprendido al hablar ante la cámara?

5. Metodología

  • Aprendizaje basado en proyectos (ABP) con enfoque comunicativo.

  • Aprendizaje cooperativo: los alumnos trabajan en grupos con roles definidos.

  • Metodología activa y competencial: uso de la voz, la expresión corporal y la creatividad como ejes del aprendizaje.

  • Evaluación formativa y participativa: el alumnado coevalúa y reflexiona sobre su progreso.

6. Inclusión y atención a la diversidad

  • Adaptación de roles según intereses y capacidades (narrador, cámara, actor, editor, guionista).

  • Apoyo visual y guiones simplificados para alumnado con dificultades de expresión oral.

  • Reforzar positivamente la participación y el progreso individual.

7. Producto final y difusión

  • Documental “Las alumnas malditas”: montaje final con entrevistas, música y transiciones.

  • Estreno en el Día de Halloween en el salón de actos o aula grande.

  • Posible publicación en la web o redes del centro con autorización familiar.

8. Evaluación

Instrumentos:

  • Rúbrica de expresión oral y trabajo cooperativo.

  • Diario de grabación (registro de proceso y reflexiones).

  • Observación directa del profesor/a.

Rúbrica orientativa (máx. 10 puntos)

Criterio2 puntos1 punto0 puntos
Expresión oralHabla con claridad, tono variado y naturalidad.Algo monótono o con dificultad.Habla sin expresividad o apenas interviene.
Credibilidad y emociónInterpreta su papel con convicción; conecta con el espectador.Transmite algo de emoción.Actuación forzada o sin implicación.
Estructura narrativaEl guion tiene coherencia, inicio, nudo y desenlace.Estructura poco clara.No hay hilo narrativo.
Trabajo en equipoColabora, respeta roles y aporta ideas.Participación irregular.No coopera o interrumpe.
Uso de recursos digitalesUtiliza adecuadamente cámara, sonido y montaje básico.Presenta errores menores.Mal uso o sin participación en la edición.
Actitud y autonomíaParticipa con interés y responsabilidad.Necesita apoyo constante.Desmotivación o falta de implicación.

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